C’è un momento, quando si atterra in Finlandia, in cui si percepisce immediatamente che qualcosa è diverso: la luce limpida, il silenzio ordinato, il ritmo pacato delle persone. È con questa sensazione che quattro docenti del nostro Istituto hanno iniziato il percorso di Job Shadowing, e una docente è impegnata in un Corso Strutturato, nell’ambito del programma Erasmus+, pronti a osservare, ascoltare e lasciarsi sorprendere.
L’esperienza si inserisce nel quadro delle opportunità offerte dal programma Erasmus+, che promuove la cooperazione europea e lo scambio di buone pratiche tra istituzioni scolastiche.
Gli obiettivi principali della mobilità:
- osservare le metodologie didattiche adottate nel sistema scolastico finlandese;
- approfondire le pratiche di gestione della classe;
- comprendere il ruolo delle tecnologie digitali nell’insegnamento.
La destinazione è Nummela, nel comune di Vihti, a pochi chilometri da Helsinki. Una cittadina immersa nella natura, tra boschi e laghi ghiacciati, dove la scuola non è solo un edificio, ma un punto di riferimento per l’intera comunità.All’ingresso, gli studenti lasciano giacche, sciarpe e guanti negli armadietti personali e cambiano le scarpe. È un gesto semplice, quasi simbolico: fuori resta il freddo nordico, dentro si entra in un luogo caldo, protetto, dove l’apprendimento può fiorire.
La mensa interna, gratuita per tutti, non è solo un servizio: è un momento educativo. Si mangia insieme, con calma, in un clima sereno. Anche qui si impara il rispetto, la condivisione, l’attenzione agli altri.Un aspetto particolarmente significativo riguarda il momento della pausa pranzo, che in Finlandia rappresenta un vero e proprio spazio educativo. Non si tratta semplicemente di un intervallo dedicato al pasto, ma di un’occasione di osservazione attenta e di cura nei confronti degli studenti.Durante il pranzo, i docenti sono presenti in mensa con un ruolo vigile ma discreto: monitorano gli alunni non solo nel comportamento a tavola – rispetto delle regole, capacità di stare insieme, autonomia – ma anche nel loro rapporto con il cibo. Questa attenzione si inserisce in una più ampia strategia di promozione del benessere, che comprende la prevenzione e l’individuazione precoce di eventuali disturbi del comportamento alimentare.
L’osservazione quotidiana consente agli insegnanti di cogliere eventuali segnali di disagio: rifiuto sistematico del cibo, esclusione ripetuta di intere categorie alimentari, atteggiamenti di isolamento o comportamenti che possano richiedere un approfondimento. ++*——-Questo approccio è coerente con la presenza nel curriculum di una disciplina specifica, la Health Education (educazione alla salute), attraverso la quale gli studenti affrontano tematiche legate al benessere fisico e psicologico, alla corretta alimentazione, all’attività fisica, alla gestione delle emozioni e alla prevenzione dei comportamenti a rischio.
Un aspetto particolarmente significativo riguarda la strutturazione della giornata scolastica. Gli studenti effettuano numerose pause organizzate e regolari tra una lezione e l’altra. Questi momenti non sono percepiti come semplici intervalli, ma come parte integrante del processo educativo: consentono agli studenti di rilassarsi, socializzare e recuperare energie, favorendo una maggiore concentrazione durante le attività didattiche.
Un’altra caratteristica distintiva è che gli studenti cambiano aula per ogni materia. Sono i ragazzi a spostarsi, mentre i docenti rimangono nelle aule disciplinari appositamente attrezzate. Ogni spazio è quindi organizzato in funzione della specifica disciplina (laboratori scientifici, aule linguistiche, spazi per la musica), contribuendo a creare ambienti di apprendimento mirati e funzionali.
Didattica attiva e centralità dello studente
Durante la visita sono state osservate lezioni di diverse discipline: lingue straniere (inglese e svedese), materie scientifiche, discipline umanistiche e musica. Ciò ha consentito di ottenere una visione ampia e trasversale delle pratiche educative adottate.
L’elemento più evidente emerso dall’osservazione è il costante ricorso a metodologie di “apprendimento attivo”. Le lezioni raramente si configurano come semplice trasmissione frontale di contenuti: gli studenti lavorano frequentemente in piccoli gruppi, discutono, ricercano informazioni e producono elaborati.
Un ulteriore aspetto significativo riguarda l’uso diffuso della tecnologia. La scuola mette a disposizione numerosi dispositivi elettronici, integrati in modo naturale nelle attività didattiche quotidiane. L’innovazione digitale non è fine a sé stessa, ma rappresenta uno
strumento per rendere l’apprendimento più coinvolgente, collaborativo e personalizzato.
Oltre alle metodologie osservate, ciò che più ha colpito i docenti è stato il clima generale: serenità, rispetto, collaborazione. La scuola appare come una comunità coesa, in cui studenti e insegnanti condividono obiettivi e responsabilità.
Questa esperienza non è una semplice visita di studio, ma uno specchio in cui riflettere sulla nostra pratica quotidiana. Offre la possibilità di porci delle domande:
Possiamo ripensare i nostri spazi?
Possiamo dare più valore alle pause?
Possiamo rafforzare la fiducia nei nostri studenti?
Il viaggio a Nummela continua ogni giorno, nelle idee che matureranno, nei piccoli cambiamenti che verranno sperimentati in classe, nel desiderio di costruire una scuola sempre più attenta alla persona.In fondo, questa esperienza in Finlandia ci ricorda che una scuola efficace non è semplicemente quella chepunta ai risultati più rapidi, ma quella che riesce a tenere insieme qualità dell’apprendimento e attenzione al benessere.Non serve correre: serve costruire, con coerenza e continuità, un percorso condiviso in cui studenti e docenti crescano insieme, con obiettivi chiari e uno sguardo fiducioso verso il futuro.
